lunes, 15 de noviembre de 2010

Aprendizaje Colaborativo: Tradiciones Religiosas Venezolanas

Aprendizaje Colaborativo: Tradiciones Religiosas Venezolanas: "Open publication - Free publishing"
 Con la revista Tradiciones Religiosas Venezolanas, queda demostrado y plasmado la importancia del Aprendizaje Colaborativo.  Gracias a todos mis compañeros por su esfuerzo y valiosa colaboración; muy particularmente a mi compañero Otilio Díaz...

lunes, 8 de noviembre de 2010

Internet y el aprendizaje educativo

El proceso educativo no es ajeno a los cambios que vienen ocurriendo a nivel mundial con la incursión de Internet en los diversos ámbitos del conocimiento humano.
Las personas ahora tienen una mayor posibilidad de mejorar sus métodos de estudio, trabajo etc., ampliando su cobertura y hacerlo con más comodidad desde cualquier parte y hora.Es en esa dirección que se realizan estudios para trasladar las técnicas educativas tradicionales a Internet, entre las cuales se encuentra el desarrollo de herramientas que implementen estrategias de aprendizaje colaborativo a través de la red.

sábado, 6 de noviembre de 2010

Las TIC en el Aprendizaje Colaborativo


Las TIC en el Aprendizaje Colaborativo

Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación se están convirtiendo en un espacio de interacción social, generando una serie de transformaciones en la comunidad actual, dado sus potencialidades. De allí, que el propósito de toda investigación es describir la importancia del aprendizaje colaborativo en una red como herramienta innovadora e integradora en el campo de la investigación universitaria. Una de las funciones principales del conocimiento científico pedagógico es generar espacios de acción, aprendizaje y reflexión sobre la base de la docencia y la extensión. En tal sentido, los estudios se apoyan en aspectos documentales orientados a la revisión crítica y reflexiva de cada tópico que se desea desarrollar. Entre los aportes que generalmente se destacan los estudios universitarios son innumerables los medios de aprovechamiento que proporcionan un aprendizaje colaborativo en el mundo virtual desde un contexto educativo; por lo tanto, representa un reto para el personal docente y más específicamente, para quienes se dedican a la investigación educativa, y cuya formación a través de la red puede producir un impacto creativo e innovador en el resto de las funciones universitarias, convirtiéndose en una ventaja competitiva y comparativa para cualquier universidad.

viernes, 5 de noviembre de 2010

Los cinco principios



El éxito, en las industrias y en las corporaciones, por lo general, se logra por los equipos de trabajo que desarrollan estrechos vínculos entre sus integrantes.


En el aprendizaje colaborativo, el trabajo en equipo, pemite que cada integrante, se sienta estimulado y comprometido a contribuir con el aprendizaje del grupo.


Es muy importante, en esta modalidad de aprendizaje, el desarrollo de habilidades para investigar y para trabajar conjuntamente en la busqueda de soluciones.
Se pueden resumir los cinco principios dentro del aprendizaje colaborativo (Corredor y otros. Revista Cededuis, 2010) de la manera siguiente:
Primer Principio: Interdependencia positiva
Cada miembro del equipo debe tener claro que los beneficios son para todos, uno para todos y todos para uno. Se crea compromiso con el éxito de otras personas. Se trata de aprender el material asignado y asegurarse de que los otros participantes aprendan y se esfuercen al máximo.
segundo Principio: Interacción estimuladora.
En este tipo equipo, no hay lugar para los que necesitan opacar a otros, permite a cada integrante brindar ayuda e intercambiar recursos, proporcionar retroalimentación, desafiar a los otros, influir en los esfuerzos del otro para alcanzar los objetivos del grupo y actuar de forma confiada y confiable.
Tercer principio: Habilidades Interpersonales y de equipo
Las habilidades sociales para el éxito del grupo son muy importantes, se requiere que se adquieran prácticas de equipo como las siguientes: Saber ejercer la dirección, generar confianza entre los miembros, tomar decisiones, comunicarse y manejar de conflictos.
Cuarto principio: Responsabilidad individual y grupal
Para la construcción del conocimiento en este tipo de aprendizaje, cada miembro del equipo debe asumir su tarea y tener espacio para compartirla y para recibir los aportes de otros. El docente debe buscar la forma para asegurarse la participación de todos los estudiantes.
Quinto principio: Procesamiento grupal
Cada individuo debe evaluar en que medida está contribuyendo para alcanzar la meta. Revisar que acciones resultaron útiles y cuales no y que acciones se realizaron de forma incorrecta






Referencia
Marta Corredor y otros. Aula Virtual. Una alternativa en educación superior.2010







Aprendizaje Colaborativo: Aprendizaje colaborativo en grupo: Herramientas We...



Los trabajos colaborativos favorecen un modelo de enseñanza y de aprendizaje basado en los procesos de búsqueda y construcción cooperativa del conocimiento. Estimular a los alumnos a pensar, a desplegar sus habilidades y adquirir nuevos conocimientos es un trabajo compartido orientado hacia un fin preciso: crear entre todos alternativas que permitan explicar y resolver los distintos problemas que se presentan.

Las experiencias de trabajo colaborativo indican que aunque estas actividades representan para los docentes un mayor esfuerzo en cuanto a organización y tiempos los resultados son satisfactorios y significativos. Los avances tecnológicos fueron acompañando el desarrollo social y permitiendo la transformación de paradigmas que fueron influyendo en las formas de vivir, trabajar y relacionarse. La educación no fue ajena a estos fenómenos, y en consecuencia pueden percibirse distintos paradigmas educativos. A través de diferentes investigaciones se llega al constructivismo, corriente pedagógica que pone el énfasis en la construcción del conocimiento y abandona las posturas conductistas, con lo que establece marcadas diferencias en los procesos de aprendizaje.

No resulta casual que desde la tecnología surjan recursos, aplicaciones y herramientas que posibiliten la comunicación en redes y, simultáneamente, la reflexión acerca de cuáles podrían ser las mejores formas de aprender, y que nos encontremos con que el aprendizaje colaborativo es una experiencia satisfactoria de apropiación del conocimiento.

En la enseñanza presencial, que ha caracterizado fuertemente a los procesos de la formación inicial de los docentes, las TIC podrían vincular con variedad de herramientas mayor dinamismo a los procesos de aprendizaje colaborativo de los estudiantes. En la formación docente se trabaja con sujetos adultos que enfrentan las necesidades de combinar su vida laboral y familiar con sus estudios de manera tal que el desarrollo de las TIC resultaría un elemento esencial en la organización de sus actividades. Gran parte de las actividades que hoy tienen lugar en los IFD podrían llevarse adelante (sin perder calidad) dentro de entornos en línea.





miércoles, 3 de noviembre de 2010

Aprendizaje colaborativo en grupo: Herramientas Web 2.0

Las herramientas Web 2.0 suponen un nuevo paradigma sobre el diseño y uso de Internet, al permitir crear redes de interacción y comunicación en línea, haciendo que Internet sea un lugar tanto para leer información como para escribir información en él.  Este cambio tecnológico lleva consigo un cambio de actitud en los alumnos, ya que se fomenta su participación en la creación de nuevo contenido, y se les permite el interactuar y aprender juntos, propiciando con ello el desarrollo de nuevas capacidades y competencias.
Desde el punto de vista de las facilidades y ventajas que ofrecen para la docencia, y, en base a sus posibilidades para el aprendizaje colaborativo en grupo, se describe una propuesta de su uso en la impartición de las prácticas de una asignatura.
Hoy en día, debido a la necesidad de colaboración y participación que se da entre los usuarios de la red, surge lo denominado Web 2.0, referida como una Web colaborativa donde el contenido lo crean los usuarios, lo que ha supuesto una revolución en la difusión de la información, pues implica una mayor participación y relación. Esto se puede tratar tanto desde un aspecto tecnológico como desde un aspecto social.
Desde un aspecto tecnológico, la Web 2.0 permite a un amplio público disponer de un conjunto de herramientas sofisticadas de publicación y gestión de contenidos. Y, desde un aspecto social, la Web 2.0 posibilita la aparición de una inteligencia colectiva a partir de la agregación de aportaciones individuales no sistematizadas ni guiadas explícitamente.
Por otra parte, las aplicaciones sociales se pueden dividir en dos tipos fundamentales:
Ø  Aquellas en las que los usuarios se socializan, ya que les permite relacionarse al compartir intereses comunes, aficiones, proyectos, profesiones,.., entre ellas se encuentran la gran mayoría de Blogs.
Ø  Aquellas a las que se acude a buscar información o aportarla, y no son exclusivamente para relacionarse directamente con otros usuarios, entre ellas se encuentran los Wikis.
Ambos campos, tecnológico y social, convergen tanto en la actividad docente como en la investigadora del profesor por la confluencia de nuevas herramientas y actitudes. Esto conduce a un entorno académico con una mayor colaboración entre alumnos y profesores ya que estas herramientas facilitan la interacción y la colaboración (Aprendizaje Colaborativo). Por tanto, existen determinadas herramientas Web 2.0 útiles en el ámbito docente.
Por una parte pueden ayudar al docente en la elaboración de contenidos educativos interactivos. Por otra parte, pueden ayudar al alumno a estimular su creatividad y capacidad de aprendizaje autónomo, así como sus habilidades personales de pensamiento y de colaboración con el resto de alumnos, aprendiendo a representar sus propios razonamientos.
Blogs y Wikis
Son el mejor ejemplo que la revolución de la Web 2.0.
Los Blogs o bitácoras son páginasWeb donde se permiten crear, editar y publicar de manera fácil artículos o post en orden cronológico, o bien por categorías, y suelen contener además una lista de enlaces a otros sitios Web de interés del autor. De esta modo, en el ámbito educativo pueden ser utilizados para gestionar una clase, publicar material, mantener debates, organizar seminarios, publicar resúmenes y comentarios a lecturas, e incluso, asignar como tarea evaluable a los alumnos el que mantengan sus propias bitácoras.
La Wiki es un espacio Web colaborativo donde los usuarios pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página Web, de forma interactiva, fácil y rápida.  Es más un sistema de catalogación de contenidos y documentación que facilita la escritura colaborativa.  Por otra parte, a veces se pueden considerar como espacios que salvan algunos de los inconvenientes de los Blogs en cuanto a orden y claridad de los contenidos, ya que a diferencia del Blog, los Wikis no están necesariamente ordenados de forma cronológica.
Así en una Wiki la información aparece más ordenada e indexada, como una Web tradicional, pero al igual que en un Blog los contenidos se pueden editar fácilmente y se puede insertar contenido multimedia de una forma sencilla.

Referencia:
Belén Vaquerizo, Eduardo Renedo y Miguel Valero.
Aprendizaje colaborativo en grupo: Herramientas Web 2.0

Barcelona 8-10 Julio 2009
http://jenui2009.fib.upc.edu/

sábado, 30 de octubre de 2010

El Aprendizaje Colaborativo

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas que surgen del nuevo enfoque de la educación, donde el trabajo cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones.

Está fundamentado en la teoría constructivista, el conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza la participación activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje surge de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes. (Panitz, 1998).

Para obtener éxito del aprendizaje colaborativo se necesita contemplar diferentes factores, entre los cuales se encuentra la interacción entre los miembros del grupo, una meta compartida y entendida, respeto mutuo y confianza, múltiples formas de representación, creación y manipulación de espacios compartidos, comunicación continua, ambientes formales o informales, líneas claras de responsabilidad. (Kaye, 1993)

La base del trabajo colaborativo es la cooperación y es por ello que frecuentemente se solapan los términos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo.

Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar objetivos compartidos. En las situaciones cooperativas, las personas buscan resultados beneficiosos para sí mismas y para los otros integrantes de sus grupos. El aprendizaje cooperativo es entonces utilizar en la educación grupos pequeños donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás. Los alumnos además sienten que pueden alcanzar sus objetivos de aprendizaje sólo si los demás integrantes de su grupo también lo alcanzan. (Deutsch, 1962; en Johnson y Johnson, 1999).

Los esfuerzos cooperativos dan como resultado que los participantes reconozcan que todos los integrantes del grupo comparten un destino común. (“nos salvamos juntos o nos hundimos juntos”), para que todos obtengan crédito del esfuerzo de cada uno (“tus esfuerzos me benefician y mi esfuerzo te beneficia”), reconozcan que el desempeño de cada uno es provocado mutuamente por uno mismo y sus compañeros (“en la unión está la fuerza”) y se sientan felices y orgullosos por los logros de cualquier integrante del grupo.